尊敬的省人社廳、教育廳領(lǐng)導(dǎo)：

根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》，其中基本原則：“——堅(jiān)持遵循規(guī)律、科學(xué)評價(jià)的原則。遵循人才成長規(guī)律，以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價(jià)方式，克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文的傾向，科學(xué)客觀公正評價(jià)專業(yè)技術(shù)人才，讓專業(yè)技術(shù)人才有更多時(shí)間和精力深耕專業(yè)，讓作出貢獻(xiàn)的人才有成就感和獲得感。”“對長期在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才，側(cè)重考察其實(shí)際工作業(yè)績，適當(dāng)放寬學(xué)歷和任職年限要求”的文件精神，結(jié)合教育部將小學(xué)教育專業(yè)列為教師職稱晉升的通用專業(yè)，現(xiàn)議將教育學(xué)專業(yè)設(shè)置成中小學(xué)教師晉升中高級職稱的通用專業(yè)。

理由有四：一是根據(jù)《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中關(guān)于“完善符合中小學(xué)特點(diǎn)的崗位管理制度，實(shí)現(xiàn)職稱與教師聘用銜接?！备鶕?jù)“中小學(xué)特點(diǎn)的崗位管理制度”，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，教師主要是運(yùn)用教育規(guī)律，采用靈活多樣的教育方法對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生對學(xué)科有興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對于高深的專業(yè)知識涉及較少，而教育學(xué)正是研究教育方法與形式、教育與心理影響、教育傳統(tǒng)與教育前沿的學(xué)科，教育學(xué)專業(yè)理應(yīng)成為小學(xué)教師晉升中高級職稱的通用專業(yè)。

二是中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》中“克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文的傾向”“ 對長期在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才，側(cè)重考察其實(shí)際工作業(yè)績，適當(dāng)放寬學(xué)歷和任職年限要求”的要求，不能生搬硬套專業(yè)對口，小學(xué)又沒有開設(shè)教育學(xué)科目！

三是已經(jīng)有先例，已經(jīng)將小學(xué)教育專業(yè)列為小學(xué)教師職稱晉升的通用專業(yè)，為何不能將“教育學(xué)專業(yè)” 設(shè)置成中小學(xué)教師晉升中高級職稱的通用專業(yè)？不能給在偏遠(yuǎn)學(xué)校任教，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)、任勞任怨辛勤工作的中小學(xué)老師在晉升職稱時(shí)人為設(shè)置障礙。

四是省內(nèi)各地市執(zhí)行政策時(shí)標(biāo)準(zhǔn)不一，比如渭南市、榆林市在執(zhí)行教師職稱晉升時(shí)教育學(xué)專業(yè)就是通用專業(yè)，而其他市則模棱兩可。所以希望盡快出臺統(tǒng)一政策。

請兩廳領(lǐng)導(dǎo)體諒在偏遠(yuǎn)學(xué)校任教的一線老師，盡快協(xié)調(diào)調(diào)研，出臺政策，發(fā)揮職稱評定對教學(xué)工作的促進(jìn)作用，不斷提高地位待遇，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)！

此致！

教師阿明

2018/6/14